Конки, бероза, болшой – знакомые ошибки в тетрадках учеников 1-3 классов? Если ваш ребенок или ученик упорно игнорирует мягкий знак или путает способы обозначения мягкости, эта статья для вас. Мы разберем причины таких ошибок и расскажем, как выстроить эффективную коррекционную работу, опираясь на качественные методические разработки.
Почему дети упускают мягкий знак?
Проблема обозначения мягкости согласных – одна из самых распространенных в начальной школе. Данные диагностических консультаций за последние 4 года в Ассоциации дислексии впечатляют: более 850 детей с трудностями в обучении не обозначают мягкость на письме.
Хочется поделиться высказыванием одного из мальчиков, которому оказалось сложно совладать с особенностями русской графики: «Когда я писал диктанты в школе, всё время оказывалось так, что я ставлю мягкий знак там, где он не нужен. С тех пор я решил его не ставить вовсе…» (Роберт, 8 лет). Как же помочь таким отвергающим мягкий знак ученикам? J
Многие специалисты уверены, что необходимо развивать фонематический слух. Но в большинстве случаев это не проблема фонематического слуха. Т.е., ребенок отлично слышит разницу между словом лось и лос. Проблема кроется зачастую в слабых регуляторных функциях и отсутствии выработанного алгоритма.
О сложных моментах русской графики и функциях мягкого знака мы писали здесь
Хочется поделиться высказыванием одного из мальчиков, которому оказалось сложно совладать с особенностями русской графики: «Когда я писал диктанты в школе, всё время оказывалось так, что я ставлю мягкий знак там, где он не нужен. С тех пор я решил его не ставить вовсе…» (Роберт, 8 лет). Как же помочь таким отвергающим мягкий знак ученикам? J
Многие специалисты уверены, что необходимо развивать фонематический слух. Но в большинстве случаев это не проблема фонематического слуха. Т.е., ребенок отлично слышит разницу между словом лось и лос. Проблема кроется зачастую в слабых регуляторных функциях и отсутствии выработанного алгоритма.
О сложных моментах русской графики и функциях мягкого знака мы писали здесь
Типичные ошибки
Дети в начальных классах допускают несколько видов ошибок, связанных с мягким знаком:
Ошибка №1. Пропуск мягкого знака: палто, конки, звер.
Ошибка №2. Замена способов обозначения мягкости: вместо лёд пишут льод или льёд, вместо зажурчали – зажурчальи.
Ошибка №3. Добавление лишнего мягкого знака: пишут там, где его быть не должно из-за ассимилятивной мягкости (например, жизьнь – хотя в слове «жизнь» звук [з'] мягкий, но Ь не нужен).
Ошибка №4. Пропуск разделительного мягкого знака (или замена его на твердый знак): вюга или въюга вместо вьюги и т.д.
Ошибка №5. Пропуск мягкого знака как грамматического показателя: читаеш вместо читаешь, ноч вместо ночь и т.д.
Ошибки №1 и №2 – дисграфические, а №3, 4, 5 – орфографические. Работа над этими видами ошибок абсолютно разная. В нашей статье мы прежде всего говорим о первых двух типах ошибок.
Ошибка №1. Пропуск мягкого знака: палто, конки, звер.
Ошибка №2. Замена способов обозначения мягкости: вместо лёд пишут льод или льёд, вместо зажурчали – зажурчальи.
Ошибка №3. Добавление лишнего мягкого знака: пишут там, где его быть не должно из-за ассимилятивной мягкости (например, жизьнь – хотя в слове «жизнь» звук [з'] мягкий, но Ь не нужен).
Ошибка №4. Пропуск разделительного мягкого знака (или замена его на твердый знак): вюга или въюга вместо вьюги и т.д.
Ошибка №5. Пропуск мягкого знака как грамматического показателя: читаеш вместо читаешь, ноч вместо ночь и т.д.
Ошибки №1 и №2 – дисграфические, а №3, 4, 5 – орфографические. Работа над этими видами ошибок абсолютно разная. В нашей статье мы прежде всего говорим о первых двух типах ошибок.
Что НЕ работает при коррекции ошибок первого и второго типа
- Развитие фонематического восприятия
- Акцент на артикуляции («нащупывают» подъем спинки языка, но это не является надежной опорой)
- Дают однотипные скучные задания, не ранжированные по сложности и не выстраивающие систему
Как правильно работать над ошибками №1 и №2?
1. Начинаем с мягкого знака. Отрабатываем первый простейший алгоритм: «слышу мягкий согласный в конце слова – значит, пишу Ь».
2. Усложняем позицию. Сначала отрабатываем написание Ь на конце слова, потом в середине.
3. Вводим йотированные. Только после закрепления темы с мягким знаком переходим к гласным, обозначающим мягкость предыдущего согласного
4. Дифференцируем. Учим ребенка выбирать между Ь и гласной.
5. Работаем с исключениями. Запоминаем слова с ассимилятивной мягкостью (где мягкость не обозначается: кость, жизнь, гость…).
Главное правило коррекции: одно занятие – одна трудность. Нельзя давать ребенку сразу слова, где есть и Ь, и Я, и ассимиляция. Это заведомо провальная ситуация.
2. Усложняем позицию. Сначала отрабатываем написание Ь на конце слова, потом в середине.
3. Вводим йотированные. Только после закрепления темы с мягким знаком переходим к гласным, обозначающим мягкость предыдущего согласного
4. Дифференцируем. Учим ребенка выбирать между Ь и гласной.
5. Работаем с исключениями. Запоминаем слова с ассимилятивной мягкостью (где мягкость не обозначается: кость, жизнь, гость…).
Главное правило коррекции: одно занятие – одна трудность. Нельзя давать ребенку сразу слова, где есть и Ь, и Я, и ассимиляция. Это заведомо провальная ситуация.
Обзор пособий
Рынок методической литературы предлагает несколько вариантов для работы с этой темой. У каждого есть свои плюсы и минусы.
Ишимова, Алипченкова «Письмо. Различаю твёрдые и мягкие согласные...» (31 задание) – хорошая база, но ограничена по объему
Ефименкова Л.Н. «Коррекция ошибок...» Выпуск 1 (51 задание) – большое количество заданий, но, как отмечают педагоги, «не хватает интересной подачи и цвета».
Пособия Мазановой Е.В., Китикова А.В., Садовникова И.Н. – полезные работы, но они дают разрозненные упражнения, и специалисту приходится комбинировать материалы из разных источников для того, чтобы выстроить систему.
Пособие «Когда мягкий знак потерялся»: системное решение для коррекции дисграфии
Для решения проблемы необозначения мягкости согласных нашими ведущими экспертами – Ольгой Величенковой и Анной Кирюшкиной – было создано пособие «Когда мягкий знак потерялся».
В отличие от сборников упражнений, это полноценная система упражнений, одобренная практикой и воплощенная в ярком, эстетичном издании с авторскими иллюстрациями профессионального художника.
В чем особенности нашего пособия?
1. Принцип «одной сложности». Материал строго структурирован по модулям, что исключает путаницу в голове у ребенка.
Модуль 1. Мягкий знак на конце слова.
Модуль 2. Мягкий знак в середине слова.
Модуль 3. Слова с несколькими мягкими согласными и разными способами их обозначения.
2. Объем и качество материала. 135 упражнений (это значительно больше, чем в любом другом пособии по теме), разбитых на 3 модуля + дополнительные материалы: прописи, раскраски, звуковые цепочки и дидактические карточки.
3. Игровая и эстетичная подача. В пособии есть раскраски-находилки «Поймай мягкий знак», кроссворды, мнемокарточки. Ребенок с удовольствием работает с цветными страницами.
4. Работа с регуляторными трудностями. Задания на каждой странице имеют четкий, понятный алгоритм и стабильный объем. Ребенок знает, сколько писать, и может заниматься даже самостоятельно. Теория выделена цветом и постепенно переходит от чтения к самостоятельному объяснению.
5. Практичность для специалиста. Это готовый инструмент для логопедов, дефектологов, учителей начальных классов и даже родителей. Больше не нужно «дергать» задания из десяти разных книг. Всё необходимое для коррекции этой конкретной темы уже под одной обложкой.
Ишимова, Алипченкова «Письмо. Различаю твёрдые и мягкие согласные...» (31 задание) – хорошая база, но ограничена по объему
Ефименкова Л.Н. «Коррекция ошибок...» Выпуск 1 (51 задание) – большое количество заданий, но, как отмечают педагоги, «не хватает интересной подачи и цвета».
Пособия Мазановой Е.В., Китикова А.В., Садовникова И.Н. – полезные работы, но они дают разрозненные упражнения, и специалисту приходится комбинировать материалы из разных источников для того, чтобы выстроить систему.
Пособие «Когда мягкий знак потерялся»: системное решение для коррекции дисграфии
Для решения проблемы необозначения мягкости согласных нашими ведущими экспертами – Ольгой Величенковой и Анной Кирюшкиной – было создано пособие «Когда мягкий знак потерялся».
В отличие от сборников упражнений, это полноценная система упражнений, одобренная практикой и воплощенная в ярком, эстетичном издании с авторскими иллюстрациями профессионального художника.
В чем особенности нашего пособия?
1. Принцип «одной сложности». Материал строго структурирован по модулям, что исключает путаницу в голове у ребенка.
Модуль 1. Мягкий знак на конце слова.
Модуль 2. Мягкий знак в середине слова.
Модуль 3. Слова с несколькими мягкими согласными и разными способами их обозначения.
2. Объем и качество материала. 135 упражнений (это значительно больше, чем в любом другом пособии по теме), разбитых на 3 модуля + дополнительные материалы: прописи, раскраски, звуковые цепочки и дидактические карточки.
3. Игровая и эстетичная подача. В пособии есть раскраски-находилки «Поймай мягкий знак», кроссворды, мнемокарточки. Ребенок с удовольствием работает с цветными страницами.
4. Работа с регуляторными трудностями. Задания на каждой странице имеют четкий, понятный алгоритм и стабильный объем. Ребенок знает, сколько писать, и может заниматься даже самостоятельно. Теория выделена цветом и постепенно переходит от чтения к самостоятельному объяснению.
5. Практичность для специалиста. Это готовый инструмент для логопедов, дефектологов, учителей начальных классов и даже родителей. Больше не нужно «дергать» задания из десяти разных книг. Всё необходимое для коррекции этой конкретной темы уже под одной обложкой.
Отзывы коллег
Профессиональное сообщество уже высоко оценило новинку. Делимся отзывами:
«Замечательное пособие! Очень актуально в работе с младшими школьниками. Материал понятен, разнообразные задания. Спасибо!»
«Профессионально, актуально и просто изложено. Сейчас в своей логопедической практике сталкиваюсь всё чаще с увеличением ошибок на написание слов с Ь. Ольга Александровна Величенкова — прекрасный специалист-практик, поэтому пособие эффективно при коррекции дисграфии. Как школьный учитель-логопед с оооочень большим стажем работы — рекомендую коллегам».
Если хотите получить готовый, методически выверенный инструмент для коррекции дисграфии, можете узнать больше о пособии «Когда мягкий знак потерялся».
«Замечательное пособие! Очень актуально в работе с младшими школьниками. Материал понятен, разнообразные задания. Спасибо!»
«Профессионально, актуально и просто изложено. Сейчас в своей логопедической практике сталкиваюсь всё чаще с увеличением ошибок на написание слов с Ь. Ольга Александровна Величенкова — прекрасный специалист-практик, поэтому пособие эффективно при коррекции дисграфии. Как школьный учитель-логопед с оооочень большим стажем работы — рекомендую коллегам».
Если хотите получить готовый, методически выверенный инструмент для коррекции дисграфии, можете узнать больше о пособии «Когда мягкий знак потерялся».
На платформе «Школьные технологии» мы подробно разбираем, как грамотно выстраивать коррекцию дисграфии — от диагностики до подбора упражнений под конкретный тип ошибок:
Все продукты ориентированы на логопедов, педагогов и специалистов, работающих с детьми с трудностями в обучении. Подробности — на https://school-tech.online/.
- в курсе «Коррекция дисграфии» — учимся отличать дисграфические ошибки от орфографических, выстраивать маршрут помощи для младших школьников и получаем готовые практические материалы: пособия, игры, тесты и прописи для занятий;
- в вебинаре-практикуме по нейропсихологическому подходу к коррекции школьных трудностей — разбираем кейсы, принципы диагностики и построения коррекционного маршрута, а также получаем инструменты и пособия;
Все продукты ориентированы на логопедов, педагогов и специалистов, работающих с детьми с трудностями в обучении. Подробности — на https://school-tech.online/.
