Когда ребенок пишет дод крышей вместо под крышей, гнег вместо снег, заранее выводя букву, которую еще только предстоит написать в слове, логопеды и нейропсихологи называют эти ошибки антиципациями. В этой статье мы рассмотрим, что такое ошибки антиципации, какие у них механизмы, как их не перепутать с другими типами ошибок и как преодолеть.
Антиципация как общая способность
Термин антиципация произошёл от латинского anticipatio — предвосхищение. Логопеды, которые занимаются коррекцией дисграфии, нередко слово «антиципации» воспринимают как что-то нежелательное. К примеру, в Беседке [ссылка на ТГ], нам как-то задали вопрос: «А разве существует антиципация как приём? Я как-то думала, что антиципации мешают грамотно писать, да и читать тоже. Что с ними бороться надо, а не использовать для формирования навыка чтения или письма. Или я что-то все же недопонимаю?»
Антиципация – это явление, операция. А вот «хорошо» или «плохо» – качественные характеристики, которые могут быть применимы к результату действия в определенной ситуации. Но не к самой операции. В психологии, например, антиципация понимается как фундаментальная способность личности предугадывать события. А затем строить свое поведение с учетом этих предположений. Антиципация – «способность действовать и принимать те или иные решения с определенным временно-пространственным упреждением».
В процессе чтения взрослые (и дети, у которых навык чтения уже автоматизирован) тоже неосознанно прибегают к антиципации, догадке. Мы предвосхищаем некоторые элементы текста, потому как это нам позволяет экономить время. Таким образом, в целом антиципация — это необходимый когнитивный механизм.
Антиципация как ошибка чтения: сущность и механизмы
В контексте нарушений чтения и письма – дислексии и дисграфии – термин «антиципация» приобретает иное значение. Угадывание может быть неверным.
Если в процессе чтения ребенок «угадывает» окончания или кусочки текста, он совершает ошибки антиципации. Ребенку может не хватить произвольной регуляции, словарного запаса, грамматических навыков для того, чтобы сделать верный прогноз. У начинающего читателя опыта взаимодействия с символической информацией в виде букв или слов слишком мало для того, чтобы предугадать правильно. И ребенку нередко легче поиграть в «угадайку», нежели точно прочитать написанное. Так и рождаются ошибки угадывания, которые встречаются практически у всех детей на начальном этапе обучения чтению.
Некоторые педагоги, кстати, используют прием антиципации в обучении. Например, в чтении зашумленных текстов мы опираемся на прогнозирование: предвосхищаем, что же там написано. Но с начинающими читателями к подобным приемам лучше не прибегать. Ведь прежде должен накопиться опыт взаимодействия с символической информацией.
Антиципация как ошибка письма
Ошибка антиципации на письме – это ошибка предвосхищения, при которой ребенок преждевременно пишет букву (или элемент буквы, или слог, или слово), относящиеся к последующей части слова. Например, «на девевьях» вместо «на деревьях», «гнег» вместо «снег».
Чаще всего ошибки антиципации встречаются в начале слова. Традиционно их считают регуляторными ошибками, которые связаны с дисфункцией лобных отделов коры головного мозга. Они отвечают за программирование, регуляцию и контроль последовательности действий. Ребенку сложно удерживать и плавно переключаться между элементами программы, что ведет к «соскальзыванию» на последующий элемент. Однако природа ошибок антиципации может быть и речевой. Например, если у ребенка есть проблемы со звуковым анализом.
Иногда и моторное сходство букв «запускает» антиципацию: например, в ошибочно написанном слове двревья ошибочная в моторно схожа с е, которую только предстоит написать в слове.
Как не перепутать ошибку антиципации с другими видами ошибок?
Иногда ошибку антиципации можно перепутать с ошибкой фонологического выбора. Например, в слове пцицы сложно сказать, какую именно ошибку совершил ребенок: ошибку антиципации или смешение аффрикаты и её компонента.
Как быть? Ведущий специалист по трудностям в обучении, нейропсихолог Татьяна Васильевна Ахутина говорит о важности анализа контекста. Если ошибка возникает в контексте, где последующий звук/буква «провоцирует» замену (как в примере «свезим воздухом»), это указывает на регуляторную природу ошибки (антиципацию). Если такой провокации нет («свеший воздух»), ошибка, скорее, носит акустико-кинестетический характер (смешение).
Нередко ошибками антиципации специалисты называют орфографические ошибки: например, вошибочно написанных словах пшиница, сабака, сопог и т.д. Во всех приведенных примерах ошибки орфографические, так как находятся в слабой – безударной – позиции. Или, к примеру, в слове пукупают совершена орфографическая ошибка или ошибка антиципации? С большей долей вероятности мы скажем, что ошибка орфографическая: такое написание отражает звучание слова, где огубленный первый предударный звук влияет на произношение первого гласного и происходит дисконтактная ассимиляция.
Подробнее о том, как отличить дисграфические ошибки от орфографических, можно почитать в статье Дисграфия или дизорфография?
Как бороться с ошибками антиципации?
Если в основе ошибок антиципации лежит регуляторный механизм, то необходимо развивать функции программирования и контроля. Крайне важно сформировать у ребенка устойчивый алгоритм зрительного и двигательного слежения слева направо и сверху вниз. Ведь именно он соответствует русскому письму и чтению. Логопед на занятии должен следить за тем, чтобы ряд картинок или любой другой стимульный материал назывался детьми в правильной последовательности — слева направо и сверху вниз. Лучше избегать как устных, так и письменных упражнений, которые могут «тренировать» ребенка в использовании обратных направлений зрительного слежения. Это лишь провоцирует ошибки антиципаций. Если природа ошибок антиципации носит речевой характер, необходимо уделить время формированию звукового анализа и синтеза.
Итак, антиципация – это явление, операция. А если операция приводит к ошибочному действию, она называется ошибкой по типу антиципации. Ошибки антиципации наблюдаются как в чтении (ошибки угадывания), так и на письме. Ошибки антиципации на письме следует отличать от ошибок фонологического выбора, а также от орфографических ошибок.
На платформе «Школьные технологии» мы подробно разбираем, как грамотно выстраивать коррекцию дисграфии — от диагностики до подбора упражнений под конкретный тип ошибок:
в курсе «Коррекция дисграфии» — учимся отличать дисграфические ошибки от орфографических, выстраивать маршрут помощи для младших школьников и получаем готовые практические материалы: пособия, игры, тесты и прописи для занятий;
в вебинаре-практикуме «Дисграфия: про ошибки, которые есть у всех» — разбираемся, какие ошибки действительно являются маркерами дисграфии, а какие встречаются у большинства детей без нарушений; учимся отличать возрастные особенности от симптомов, получаем понятный алгоритм диагностики, упражнения по ключевым типам ошибок и методические материалы для работы.
Все продукты ориентированы на логопедов, педагогов и специалистов, работающих с детьми с трудностями в обучении. Подробности — на school-tech.ru.
Антиципации в чтении и письме: ответы на частые вопросы
Что такое антиципация?
Антиципация — это предвосхищение: мозг «угадывает» следующий элемент (букву, слог, слово) ещё до того, как он реально прочитан или написан.
Антиципации — это норма или признак нарушения?
В начале обучения чтению антиципации (угадывания) могут встречаться у многих детей как этап становления навыка. Если ошибки стойкие, повторяются месяцами и мешают освоению чтения/письма, это уже сигнал о трудностях самоконтроля, анализа и удержания программы действия.
Почему ребёнок пишет «дод крышей» вместо «под крышей» или «гнег» вместо «снег»?
Чаще всего ребёнок преждевременно «перепрыгивает» на следующий элемент слова и пишет то, что только предстоит написать. Это может быть связано с регуляторными трудностями (программирование и контроль), а иногда — с недостаточно сформированным звуковым анализом.
Антиципация на письме — это дисграфическая ошибка или орфографическая?
Антиципации чаще относят к дисграфическим/регуляторным ошибкам, потому что они искажают последовательность письма и меняют буквенный состав слова. Но важно всегда смотреть контекст и позицию звука: некоторые «похожие» случаи могут оказаться орфографией или фонетическими явлениями.
Как отличить антиципацию от орфографической ошибки?
Если ошибка возникает потому, что ребёнок «перенёс» вперёд букву из следующей части слова, это похоже на антиципацию. Если написание отражает произношение в слабой позиции (например, безударные гласные, ассимиляции), чаще это орфографическая ошибка.
Как отличить антиципацию от смешения звуков (фонологического выбора)?
Смотрите, есть ли «провоцирующая» буква/звук дальше по слову. Если ошибка как будто вызвана последующим элементом (ребёнок «забежал вперёд»), это ближе к антиципации. Если замена происходит без такой провокации, вероятнее фонологическое смешение.
Бывают ли антиципации только при дисграфии?
Нет. Антиципации встречаются и при трудностях чтения (дислексии), и у детей без диагноза на этапе формирования навыка. Но при дисграфии/дислексии они обычно более частые, стойкие и сочетаются с другими ошибками регуляции.
С чем чаще всего связаны антиципации?
Частые причины — слабость функций программирования и контроля (саморегуляции), импульсивность, снижение произвольного внимания, трудности удержания последовательности действий. Реже — речевой механизм (слабость звукового анализа/синтеза) или моторное сходство букв, которое «подталкивает» к опережающей записи.
Какие упражнения помогают уменьшить антиципации?
Лучше всего работают упражнения, которые формируют устойчивое движение «слева направо», пошаговое слежение и самоконтроль: чтение/письмо с ведением пальцем или указкой, работа «по окнам», замедление темпа с контрольными остановками, задания на последовательность и переключение.
Когда стоит обратиться к специалисту?
Если антиципации сохраняются длительно, резко снижают качество чтения/письма, сопровождаются пропусками, перестановками, импульсивными ошибками и ребёнку трудно удерживать алгоритм действий, стоит пройти диагностику у логопеда и нейропсихолога, чтобы понять механизм и выстроить коррекцию.