Вдвоюм вместо вдвоём, бегуют вместо бегают – такие ошибки нередко встречаются в работах детей. Логопеды, как правило, уверены: необходимо развивать фонематическое восприятие! Смешения лабиализованных (огубленных) гласных О-У на письме – ошибка, которая встречается на начальных этапах овладения письмом. Однако, прежде чем приступать к логопедическим занятиям, нужно учитывать несколько важных моментов.
Где совершается ошибка: орфография или дисграфия?
Смешения звуков О-У выражаются в смешении 2 пар букв: О-У и Ё-Ю. Часто последнюю пару путают с нарушением обозначения мягкости согласных. Но это не всегда так.
Однозначно можно трактовать как дисграфическую ошибку только тот случай, когда этот звук находится под ударением, то есть в сильной позиции: клёква (клюква), набохли (набухли). Тогда ребёнку можно предлагать упражнения для развития фонематического восприятия.
Если же звук находится в безударной позиции, то есть в слабой позиции, то эту ошибку нужно трактовать как орфографическую: окони (окуни), голоби (голуби), берёзувою (берёзовую).
Однозначно можно трактовать как дисграфическую ошибку только тот случай, когда этот звук находится под ударением, то есть в сильной позиции: клёква (клюква), набохли (набухли). Тогда ребёнку можно предлагать упражнения для развития фонематического восприятия.
Если же звук находится в безударной позиции, то есть в слабой позиции, то эту ошибку нужно трактовать как орфографическую: окони (окуни), голоби (голуби), берёзувою (берёзовую).
Редукция гласных
В безударном положении гласные произносятся иначе. Сокращается их длительность, а в некоторых случаях вовсе меняется и положение языка (и даже губ!). Безударные гласные в русском языке произносятся менее четко. Это явление называется редукцией. Если прибегнуть к метафоре, то редукция – это потеря гласным своей силы и полноты, его ослабевание. Интересно, что редукция может быть разной степени. И степень этого ослабевания гласного зависит от его положения по отношению к ударному слогу.
Итак, редукция гласных – это ослабление артикуляции гласных звуков и изменение его звучания.
Итак, редукция гласных – это ослабление артикуляции гласных звуков и изменение его звучания.
Редукция гласных: качественная и количественная
Редукция бывает качественной и количественной.
Количественная редукция – та, при которой безударные гласные ослабляются и звучат менее длительно по сравнению с ударными гласными, но при этом язык не меняет своего положения в ротовой полости. Следовательно, и звук сохраняет свой тембр: просто становится чуть короче.
Качественная редукция – та, при которой гласный звук не просто ослабляется и звучит менее длительно, но и меняется положение языка при его произнесении. И, как следствие, звучит гласный тоже иначе.
Считается, что У поддаётся только количественной редукции.
Однако это не совсем так. Об этом можно почитать в исследованиях фонетистов: у Богомазова Г.М. в учебнике «Современный русский язык: фонетика», у Риехакайнен Е.И. в последних статьях, посвященных фонетике спонтанной речи.
Вообще со звуками [у] и [о] не все так однозначно в спонтанной речи (даже в сильных позициях!). Гласный [о], который фактически произносится как [уо], называется дифтонгоидом. По данным исследований, женщины произносят эти звуки менее отчетливо, чем мужчины.
А в заударных позициях слышатся такие "осколки" звука, что дети сплошь и рядом пишут: синИю юбку. Не это ли лучшее доказательство того, что качественная редукция У существует?
Количественная редукция – та, при которой безударные гласные ослабляются и звучат менее длительно по сравнению с ударными гласными, но при этом язык не меняет своего положения в ротовой полости. Следовательно, и звук сохраняет свой тембр: просто становится чуть короче.
Качественная редукция – та, при которой гласный звук не просто ослабляется и звучит менее длительно, но и меняется положение языка при его произнесении. И, как следствие, звучит гласный тоже иначе.
Считается, что У поддаётся только количественной редукции.
Однако это не совсем так. Об этом можно почитать в исследованиях фонетистов: у Богомазова Г.М. в учебнике «Современный русский язык: фонетика», у Риехакайнен Е.И. в последних статьях, посвященных фонетике спонтанной речи.
Вообще со звуками [у] и [о] не все так однозначно в спонтанной речи (даже в сильных позициях!). Гласный [о], который фактически произносится как [уо], называется дифтонгоидом. По данным исследований, женщины произносят эти звуки менее отчетливо, чем мужчины.
А в заударных позициях слышатся такие "осколки" звука, что дети сплошь и рядом пишут: синИю юбку. Не это ли лучшее доказательство того, что качественная редукция У существует?
Смешения гласных в безударной позиции также встречаются при дизорфографии. Подробнее — в курсе по дизорфографии.
Дистантнтая ассимиляция – что за зверь?
Помимо редукции У, следует еще упомянуть о таком интересном явлении в языке, как дистантная ассимиляция. Давайте разберём вот такую ошибку: запутУются. Какая это ошибка? Дисграфическая или орфографическая? Большинство приверженцев нейропсихологического подхода ответят, что это персеверация – дисграфическая ошибка. Однако здесь сработала эта самая дистантная ассимиляция: огубленный гласный влияет на последующий. Более того, тут и вовсе гласный находится между двумя огубленными гласными. Шансы не поддаться соблазну огубления равны нулю.
Дистантная, как уже ясно исходя из названия, осуществляется несоседствующими звуками. Встречается подобное огубление и в пределах литературной нормы: например, в словах [по]окупать, [по]орубит, первый гласный будет огубленный.
Дистантное огубление встречается в просторечиях и диалектах, которые нашли отражение в художественной литературе:
Дистантная, как уже ясно исходя из названия, осуществляется несоседствующими звуками. Встречается подобное огубление и в пределах литературной нормы: например, в словах [по]окупать, [по]орубит, первый гласный будет огубленный.
Дистантное огубление встречается в просторечиях и диалектах, которые нашли отражение в художественной литературе:
— ХОДЮТ тут, ХОДЮТ всякие, — услышал Воробьянинов над своим ухом. [Илья Ильф, Евгений Петров. Двенадцать стульев]
Или вот такой пример:
— Как неправда? — вдруг взвизгнула Лорелея и, прижавшись к парню, закричала, указывая на Костю: — Он, ХУЛЮГАН черномазый. [Г.Г. Белых, А.И. Пантелеев. Республика ШКИД]
Рекомендации по работе с ошибками
Как же быть? Ведь школьная методика не учит проверять безударный У. Напомним, детям говорят, что в безударном положении надо проверять, какая пишется буква: О или А; Я, Е или И. Почему? Особенности ее функционирования в языке такие, что проверить привычным способом с большей степенью вероятности не получится. Поэтому методика рассчитывает на то, что ребенок накопит визуальный и двигательный словарь, то есть запомнит и натренируется писать такие слова. В этом ничего необычного нет, не стоит окунать ребенка сразу во все теоретические тонкости. Напомним: что-то формируется имплицитно, тренировкой без объяснений.
Но логопеду важно помнить, что есть различение в сильной позиции, а есть словарь для тренировки. А если у ребенка смешения только в безударном положении, то дело не в фонематическом восприятии.
А как же говорят те, кто смешивает на письме О-У под ударением? Чаще всего нормально. Не случайно, кстати, дошкольные логопеды и не тренируют никогда различение этих звуков: попробуйте-ка найти материал по теме «Дифференциация У-О»! Для нашего уха, вероятнее всего, и не будут слышны те минимальные изменения, которые есть в речи ребенка. Если только выраженная дизартрия. И даже в случае дизартрии это будет восприниматься как снижение разборчивости речи, которая от гласных и зависит в первую очередь).
Таким образом, смешения лабиализованных (огубленных) гласных О-У на письме – чаще всего ошибки орфографические, коррекция которых никоим образом не требует упражнений на развитие фонематического восприятия. В коррекционной работе логопеду важно помочь ребенку накопить визуальный и двигательный словарь для того, чтобы ошибок смешений больше не возникало.
Но логопеду важно помнить, что есть различение в сильной позиции, а есть словарь для тренировки. А если у ребенка смешения только в безударном положении, то дело не в фонематическом восприятии.
А как же говорят те, кто смешивает на письме О-У под ударением? Чаще всего нормально. Не случайно, кстати, дошкольные логопеды и не тренируют никогда различение этих звуков: попробуйте-ка найти материал по теме «Дифференциация У-О»! Для нашего уха, вероятнее всего, и не будут слышны те минимальные изменения, которые есть в речи ребенка. Если только выраженная дизартрия. И даже в случае дизартрии это будет восприниматься как снижение разборчивости речи, которая от гласных и зависит в первую очередь).
Таким образом, смешения лабиализованных (огубленных) гласных О-У на письме – чаще всего ошибки орфографические, коррекция которых никоим образом не требует упражнений на развитие фонематического восприятия. В коррекционной работе логопеду важно помочь ребенку накопить визуальный и двигательный словарь для того, чтобы ошибок смешений больше не возникало.
- На курсе "Коррекция дисграфии: сложные моменты русской графики" научитесь диагностировать дисграфические ошибки на письме и узнаете о вариантах коррекции. Получите готовые материалы для преодоления сложностей в написании йотированных гласных, разделительных знаков и мягкого знака.
- Курс "Читаем после букваря" хорош для дошкольников и школьников, которые закончили букварь, но все еще читают медленно и неуверенно. Он направлен на развитие техники чтения и понимания прочитанного. Печатайте и занимайтесь!
- Комплект материалов на развитие буквенного гнозиса + руководство от нейропсихолога и логопеда на курсе "Как преодолеть зеркальность". 147 упражнений. Учитесь, играя!
