Как помочь ребенку при дисграфии и дизорфографии

Если у ребенка много ошибок в письменных работах, и при этом он не пропускает уроки, делает домашние задания, то, вероятнее всего, у него дисграфия или дизорфография.

Эти нарушения достаточно распространенные. Сколько в классе бывает плохо успевающих детей? Из 30 человек 3-4 ребенка испытывают стойкие трудности с русским языком. Но пугаться «диагнозов» не стоит. У каждого индивида свой темп развития, и он не обязан точно совпадать с видовым расписанием созревания психических процессов. Многие дети взрослеют неравномерно.

Дисграфия и дизорфография – термины, которые используют педагоги для описания проблем и способов их решения. Специально организованные занятия помогут освоить школьную программу. Давайте поговорим о том, что нужно делать, если у ребенка двойки по русскому языку.

Во-первых, нужно определиться, что именно трудно. Дисграфия у школьника или дизорфография? При дисграфии есть ошибки, которые свидетельствуют о том, что даже простые отношения между звуками и буквами даются тяжело. В диктантах есть пропуски букв, перестановки, такие замены, которые незнанием правил никак не объяснить.

Во-вторых, нужно точно определить мишень для коррекционных занятий. Что это может быть при дисграфии?

1. Развитие фонологических компетенций. Имеются в виду разные умственные операции со звуками. Если ребенок плохо различает похожие звуки (С-Ш, З-Ж, Д-Т, Ц-Ч и т.д.), необходимо тренировать фонематическое восприятие. Пропуски букв могут быть обусловлены дефицитом в области звукового анализа и синтеза, рабочей памяти. Тогда необходимы упражнения на определение количества и последовательности звуков в слове, на развитие кратковременной памяти. Интересно, что в России развитию рабочей памяти уделяется не так много внимания. Это неправильно, потому что у детей постарше, которые уже уверенно отвечают на вопросы о количестве звуков в слове, пропуски могут быть обусловлены именно мнестическим дефицитом: звуки выделил, но не донес решение до бумаги, не удержал. На курсе по коррекции дисграфии, обусловленной фонологическим дефицитом, мы рассказываем об упражнениях, которые можно использовать, и даем готовые материалы для занятий.

2. Развитие регуляторных функций. Представим себе, сколько всего нужно держать в голове бывшему дошкольнику во время письма? Какой сосредоточенности и внимания требует овладение новым навыком? Для ребенка это первая настолько сложная учебная задача. Если его произвольная регуляция, избирательное внимание, усидчивость не на должном уровне, в письме будут те же пропуски, перестановки, даже смешения букв. Если при этом ребенок медлительный, с трудностями включения в задание, то он не будет успевать за классом. Мы увидим недописывания, пропуски слов или даже отсутствие половины работы. Однако нельзя сказать, что в данном случае проблема решается играми на внимание. Грамотный специалист, хорошо знакомый с возрастной психологией и нейропсихологией, умеет так организовать изучение русского языка, что регуляторные функции «выращиваются» именно на учебном материале. Он разбивает выполнение письменной работы на понятные этапы: сначала прочитаем и подчеркнем, потом запишем и сверим с тем, что подчеркнули. Успешной работе способствует соблюдение правила одной сложности: нельзя сразу включать в урок несколько трудных и новых задач. Ребенка нужно учить проверять свою работу, он должен знать, что именно надо проверить.

3. Развитие моторных функций. Плохой почерк – это не просто нечитаемая работа. Из-за того, что ученик не может управлять тонкими движениями руки, появляются и особые дисграфические ошибки: смешения похожих букв И-У, Т-П, Д-Б, Х-Ж и др. В этом случае требуется особая система развития графомоторных функций, а также различение графически сходных букв.

4. Развитие зрительных и зрительно-пространственных функций. Случается, что на первый план при дисграфии выходят проблемы с восприятием пространства. Они создают особый комплекс ошибок: зеркальность, трудности запоминания образа букв, нарушение порядка букв, смешения и пропуски гласных. Обычно при зрительно-пространственной дисграфии есть и нарушение счетных навыков – дискалькулия. Коррекция этих трудностей включает не только развитие собственно пространственных функций, но и отработки того учебного материала, который тяжело дается ребенку. Много разнообразных заданий и упражнений можно скачать на нашем курсе по диагностике и коррекции зрительно-пространственной дисграфии от нейропсихолога Антонины Романовой.

А как быть, если у школьника дизорфография? Если ошибки в основном на правила по русскому языку? Существует специальная методика преподавания русского языка детям с различными психологическими дефицитами. Она учитывает трудности ребенка при изучении каждой конкретной темы.

Например, при зрительно-пространственных трудностях, когда школьнику тяжело запомнить написание словарных слов, используют разнообразные мнемоприемы, опорные картинки, стихи-чепуховинки с непроверяемыми написаниями.

Если у школьника бедный словарный запас и ему тяжело подбирать проверочные слова, на первый план выходит работа по развитию речи. А еще специалист внимательно будет относиться к речевому материалу для упражнений. Сначала не будет таких слов, которые требуют проверки каким-нибудь редким проверочным словом. Грамматику тоже изучают в этом случае постепенно. Говорить о спряжении глаголов можно тогда, когда у ребенка есть речевой базис для этого, когда весь предыдущий материал по морфологии усвоен.

Специальная методика преподавания русского языка — это обширная научно-практическая область, которую специалист должен осваивать системно. О диагностике и коррекции дизорфографии в Школьных технологиях рассказывают и дают свои практические материалы специалисты в области логопедии, филологии, нейропсихологии.

Преодоление нарушений письма — процесс не такой быстрый. Детям требуется поддержка долго. Бывают ситуации, когда достаточно 3−4 месяцев занятий, но это редкость. Русский язык сложный и морфологически, и орфографически. Изучаем мы правописание с 1 по 11 класс. Да и психическая функция не созревает за 2 недели, есть очевидные физиологические ограничения. Но при регулярных и правильно организованных занятиях всё обязательно получится!

Чтобы освежить ваши знания по диагностике и коррекции дисграфии, рекомендуем посмотреть записи мастер-классов:
1 часть «Диагностика дисграфии у младших школьников» с атласом-определителем ошибок
2 часть «Коррекция дисграфии у младших школьников» с комплектом материалов для коррекции

Дисграфия связана с нарушением формирования навыка письма. Ребенок может пропускать, переставлять или заменять буквы, даже если знает правила русского языка. Дизорфография проявляется иначе: школьнику сложно применять орфографические правила на практике, поэтому большинство ошибок связано именно с правописанием.

Да, в большинстве случаев при своевременной диагностике и правильно организованной коррекционной работе нарушения письма удается значительно уменьшить или полностью преодолеть. Для этого важно определить причину дисграфии и подобрать упражнения, направленные на развитие тех функций, которые нарушены.

Начинать коррекцию рекомендуется сразу после появления устойчивых трудностей с письмом, обычно в 1–2 классе. Чем раньше ребенок получит помощь, тем быстрее сформируются правильные навыки письма и тем легче ему будет осваивать школьную программу.

Продолжительность коррекции зависит от характера нарушений и их выраженности. В отдельных случаях заметные результаты появляются уже через 3–4 месяца регулярных занятий, однако чаще работа занимает от нескольких месяцев до одного-двух лет. Важно соблюдать системность и заниматься регулярно.

Коррекцией нарушений письма занимаются логопеды, нейропсихологи, дефектологи и педагоги, владеющие специальными методиками обучения детей с трудностями письма. Наиболее эффективный результат достигается при комплексном подходе, когда диагностика, коррекционные занятия и поддержка родителей дополняют друг друга.