Когда в тетради у ребёнка постоянно встречаются странные графические ошибки — он смешивает рукописные буквы и–у, х–ж, п–т, как будто «забывает», как они пишутся, — дело не всегда в невнимательности или спешке. Часто за такими ошибками стоит диспраксия у детей.
Диспраксия — это нарушение организации движений на высоком уровне, на уровне коры головного мозга. Страдает не сила или тонус мышц, а именно программирование и построение движений. В логопедической и нейропсихологической практике мы говорим про два важных компонента: кинестетический праксис и кинетический праксис.
Диспраксия — это нарушение организации движений на высоком уровне, на уровне коры головного мозга. Страдает не сила или тонус мышц, а именно программирование и построение движений. В логопедической и нейропсихологической практике мы говорим про два важных компонента: кинестетический праксис и кинетический праксис.
Кинестетический праксис и образ буквы
Диспраксия - это нарушение организации движений на самом высоком уровне, на уровне коры головного мозга. Речь идет о двух компонентах двигательного акта: кинестетическом и кинетическом.
Кинестетический компонент – это не только ощущение движения, но и умение пользоваться «двигательными схемами», эталонами. Чтобы ребёнок уверенно писал, у него должна быть стабильная внутренняя модель:
При диспраксии у школьников этот эталон либо не формируется, либо остаётся «размытым». Ребёнок каждый раз как будто заново «изобретает» букву. Отсюда — нестабильное написание, смешения рукописных букв, изменение наклона, размеров, формы.
Поэтому нам нужны прописи при диспраксии, которые действительно помогают формировать движение, а не просто заставляют переписывать строки. В таких прописях важно:
Сейчас на рынке много прописей: одни делят буквы на зрительные элементы, другие — на двигательные, третьи вообще не объясняют структуру движения. При работе с диспраксией лучше выбирать те материалы, где акцент делается именно на двигательный образ буквы и поэтапное формирование навыка.
Кинестетический компонент – это не только ощущение движения, но и умение пользоваться «двигательными схемами», эталонами. Чтобы ребёнок уверенно писал, у него должна быть стабильная внутренняя модель:
- с какой точки начинается буква;
- в каком направлении идёт рука;
- какие элементы входят в букву;
- как эти элементы соединяются в целостный образ.
При диспраксии у школьников этот эталон либо не формируется, либо остаётся «размытым». Ребёнок каждый раз как будто заново «изобретает» букву. Отсюда — нестабильное написание, смешения рукописных букв, изменение наклона, размеров, формы.
Поэтому нам нужны прописи при диспраксии, которые действительно помогают формировать движение, а не просто заставляют переписывать строки. В таких прописях важно:
- показывать чёткую стартовую точку;
- задавать правильное направление движения;
- выделять логичные двигательные элементы, а не только зрительные «палочки и крючки».
Сейчас на рынке много прописей: одни делят буквы на зрительные элементы, другие — на двигательные, третьи вообще не объясняют структуру движения. При работе с диспраксией лучше выбирать те материалы, где акцент делается именно на двигательный образ буквы и поэтапное формирование навыка.
Кинетический праксис и соединение букв
Кинетический праксис отвечает за умение строить двигательные серии — последовательности, в которых одно движение плавно переходит в другое. Для письма это критично: мало уметь написать отдельную букву, нужно уметь связывать буквы в слоги и слова.
Когда страдает кинетический праксис, ребёнок может:
Поэтому при диспраксии важны не только прописи с отдельными буквами, но и материалы, где:
Если прописи заставляют ребёнка писать несуществующие сочетания («дэ», «кя», «Гг», «Рр», «Уу») или месяцами ограничиваются отдельными элементами без перехода к слогу и слову, это мало помогает при диспраксии. Напротив, при диспраксии письма важно как можно раньше выстраивать связное движение: от элемента — к букве, от буквы — к слогу, от слога — к слову.
Таким образом, диспраксия — это не «криворукость» и не лень, а нарушение организации и автоматизации движений. Понимание роли кинестетического и кинетического праксиса помогает логопеду и нейропсихологу выстраивать грамотную работу: выбирать правильные прописи, объяснять движение, формировать устойчивый двигательный образ буквы и её соединений, а значит — реально помогать ребёнку, а не просто требовать «пишите аккуратнее».
Когда страдает кинетический праксис, ребёнок может:
- «застревать» на одной букве;
- резко менять форму движения при переходе к следующей;
- терять ритм письма;
- путать соединения, обрывать или «догонять» линии.
Поэтому при диспраксии важны не только прописи с отдельными буквами, но и материалы, где:
- показано, как именно соединяются рукописные буквы;
- отрабатываются частотные буквосочетания, слоги, реальные слова, а не случайные наборы;
- есть постепенное наращивание длины и сложности двигательных серий.
Если прописи заставляют ребёнка писать несуществующие сочетания («дэ», «кя», «Гг», «Рр», «Уу») или месяцами ограничиваются отдельными элементами без перехода к слогу и слову, это мало помогает при диспраксии. Напротив, при диспраксии письма важно как можно раньше выстраивать связное движение: от элемента — к букве, от буквы — к слогу, от слога — к слову.
Таким образом, диспраксия — это не «криворукость» и не лень, а нарушение организации и автоматизации движений. Понимание роли кинестетического и кинетического праксиса помогает логопеду и нейропсихологу выстраивать грамотную работу: выбирать правильные прописи, объяснять движение, формировать устойчивый двигательный образ буквы и её соединений, а значит — реально помогать ребёнку, а не просто требовать «пишите аккуратнее».
Какие прописи выбрать для коррекции диспраксии родителям и педагогам?
Могу назвать своих фаворитов: Тригер, Илюхина, Лысенко.
Также вы можете воспользоваться нашими прописями и пособиями, которые представлены в следующих курсах:
Мы объединили все курсы повышения квалификации для логопедов, коррекционных педагогов, психологов и учителей в одном каталоге, чтобы вам было удобнее подобрать подходящую программу. Заходите в каталог https://school-tech.online/kursy.
Также вы можете воспользоваться нашими прописями и пособиями, которые представлены в следующих курсах:
- Курс "Читаем и пишем с логопедом" хорош для дошкольников и школьников, которые закончили букварь, но все еще читают и пишут медленно и неуверенно. Печатайте и занимайтесь!
- Комплект материалов на развитие буквенного гнозиса + руководство от нейропсихолога и логопеда на курсе "Как преодолеть зеркальность". 147 упражнений. Учитесь, играя!
- Специалисты, обучая грамоте, нередко сталкиваются с ситуациями, когда дети не могут запомнить образ буквы, связать букву и звук. На курсе "Букваренок" вы узнаете все о диагностике и развитии зрительных функций в процессе чтения .
Мы объединили все курсы повышения квалификации для логопедов, коррекционных педагогов, психологов и учителей в одном каталоге, чтобы вам было удобнее подобрать подходящую программу. Заходите в каталог https://school-tech.online/kursy.
